Keywords
Educational assessment
Learning management systems
Quality assurance
Higher education
How to Cite
Abstract
The assessment of learning outcomes is a major challenge for higher education institutions seeking to strengthen quality assurance processes and demonstrate the achievement of intended graduate profiles. This study aimed to develop a methodological model for learning outcomes assessment in undergraduate programs, supported by a Learning Management System (LMS). An applied mixed-methods study was conducted using documentary analysis of national and international references on learning assessment and semi-structured consultations with institutional stakeholders involved in curriculum development, assessment, and educational technology management. The findings identified four key dimensions for learning outcomes assessment: internal criteria, evaluability criteria, curricular criteria and external criteria. Based on these dimensions, an institutional assessment guide and a methodological model were developed, integrating learning outcomes, shared rubrics, evidence management, and monitoring through Brightspace LMS. The proposal promotes learning traceability, standardization of assessment processes, and the generation of information to support continuous improvement and academic decision-making. The study concludes that the systematic integration of learning outcomes with digital management tools constitutes a viable strategy for strengthening assessment and quality assurance processes in higher education.
References
Agencia de Acreditación de programas de Ingeniería y de Arquitectura. (2024). Atributos de los graduados. https://aapia.cfia.or.cr/wp-content/uploads/2024/09/atributos-de-los-graduados.docx
Arango, S. I. y Manrique, B. (2023). Interacciones comunicativas y colaboración mediada por entornos virtuales de aprendizaje universitarios. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(76), 1-23. https://doi.org/10.6018/red.544981
Bermúdez, L. A. (2018). Elaboración de un estudio de innovación tecnológica aplicada en procesos formativos con sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) en la educación universitaria del Ecuador. [Proyecto de Titulación previo a la obtención del título de Maestría en Gerencia de Sistemas y Tecnologías de la Información, Universidad de las Américas]. Repositorio Digital Universidad De Las Américas. https://dspace.udla.edu.ec/handle/33000/8899
Choez, J.J. (2024). Herramientas digitales y la enseñanza en la educación superior. [Proyecto de Titulación previo a la obtención del título de Magister en Educación, Universidad Estatal del Sur de Manabí, Instituto de Posgrado]. Repositorio Digital UNESUM. https://repositorio.unesum.edu.ec/bitstream/53000/7225/1/Choez%20Aranea%20Jimmy%20Javier.pdf
Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica. (2017). Resultados de aprendizaje, atributos y formación en Ingeniería. https://aapia.cfia.or.cr/2017/08/01/resultados-de-aprendizaje-atributos-y-la-formacion-en-ingenieriaparte-i/
Comisión Nacional de Acreditación, CNA Chile. (2025). Orientaciones para el uso de criterios y estándares del subsistema universitario en procesos de autoevaluación. Criterios y Estándares de Calidad. https://www.cnachile.cl/noticias/SiteAssets/Paginas/Forms/AllItems/ORIENTACIONES%20PARA%20EL%20SUBSISTEMA%20UNIVERSITARIO.pdf
Consejo Superior Universitario Centroamericano. (2018). Marco de Cualificaciones para la Educación Superior Centroamericana: Resultados de aprendizaje esperados para los niveles técnico superior universitario, bachillerato universitario, licenciatura, maestría y doctorado. Editorial Serviprensa. https://utp.ac.pa/sites/default/files/documentos/2022/pdf/marco_de_cualificaciones_para_la_educacion.pdf
Creswell, J. W. y Plano, V. L. (2018). Designing and Conducting Mixed Methods Research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. https://books.google.com.co/books?id=FnY0BV-q-hYC&printsec=frontcover&source=gbs_atb#v=onepage&q&f=false
Guevara, G. P., Verdesoto, A. E. y Castro, N. E. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). RECIMUNDO, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173
Huerta, M. y Vigoa, Y. (2024). La evaluación formativa desde el enfoque de la evaluación auténtica en la educación superior universitaria. Revista de Investigación Científica Huamachuco, 2(2), 91-105. https://doi.org/10.61709/4akj9s23
Kehm, B. (2018). La nueva gobernanza de los sistemas universitarios. Política, Globalidad y Ciudadanía, 4(8), 14-20. DOI: https://doi.org/10.29105/pgc4.8-1
Mejía, D. L. y Mejía, E. J. (2021). Evaluación y calidad educativa: Avances, limitaciones y retos actuales. Revista Electrónica Educare, 25(3), 702-715. https://dx.doi.org/10.15359/ree.25-3.38
Menzala, R. M., Ortega, E. y Zanabria, E. (2024). Uso de la rúbrica en la educación: Una revisión sistemática. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(34), 1724-1743. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i34.829
Ministerio de Educación Nacional. (2023). Nota Orientadora ¿Cómo formular e implementar los resultados de aprendizaje? Mineducación. Consejo Nacional de Acreditación, Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-408425_recurso_5.pdf
Navarrete, C. y Belver, J. L. (2022). Evaluar con Rúbricas. Una propuesta Exitosa dentro del ABP. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 15(1), 101-120. https://doi.org/10.15366/riee2022.15.1.006
Nevárez, L., Caldera, M. I. y Ronquillo, G. (2021). Obtención de un modelo de Learning Analytics con información de un LMS. RECIE. Revista Elextrónica Científica De Investigación Educativa, 5(2), 313-333. https://doi.org/10.33010/recie.v5i2.1314
Núñez, K., Núñez, G. y Castillo, A. (2024). Retroalimentación en el contexto educativo: Una revisión sistemática. Formación universitaria, 17(2), 61-72. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-50062024000200061
Ruiz Ruiz, B., Molina Garzón, M. y Acosta Trejos, D. (2011). Evaluación de estrategias, motivos y enfoques de aprendizaje para la identificación del perfil de ingreso de estudiantes universitarios. Encuentros, 9(1), 21-34. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476655975002
Salas, Á. y Ramírez, A. (2025). Learning Analytics in Higher Education: A Decade in Systematic Literature Review. Program Comput Soft, 50, 690-700. https://doi.org/10.1134/S0361768824700701
Scorza, I. (2024). Definición de criterios para el desarrollo de una guía para la evaluación de resultados de aprendizaje esperados en las carreras de grado de la Universidad Latina de Costa Rica en el periodo 2024. [Proyecto de Titulación previo a la obtención del título de Maestría en Ciencias de la Educación con énfasis en Evaluación Educativa, Universidad Latina de Costa Rica]. Repositorio Institucional. https://campus.ulatina.ac.cr/Auth/Login?ReturnUrl=%2F
Treviño, E., Villalobos, C. y Baeza, A. (2016). Recomendaciones de Políticas Educativas en América Latina en base al TERCE. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244976
Valencia, C. y Almeida, V. (2024). La tecnología en la gestión educativa. Revista de Investigación Latinoamericana en Competitividad Organizacional, 6(23), 73-79. https://doi.org/10.51896/rilco.v6i23.648
Valverde, J., Revuelta, F. I. y Fernández, M. R. (2012). Modelos de evaluación por competencias a través de un sistema de gestión de aprendizaje. Experiencias en la formación inicial del profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 60, 51-62. https://rieoei.org/RIE/article/view/443/4329
Zacarías, I. G. (2018). Las políticas de evaluación educativa en América Latina. Revista Fuentes, 20(2), 29-35. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2018.v20.i2.02
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Ifigenia Scorza-Agüero (Autor/a)